《米与千米的单位换算》这一节的内容是认识和千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米1000米，能进行千米与米之间的换算，米与千米的单位换算是人教版小学数学三年级上册第三单元3.2.2节，这里带来的是千米与米的单位换算ppt课件，朋友们可以免费下载千米与米的单位换算ppt教学使用。
《米与千米的单位换算》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是让学生建立1千米的长度观念的基础上进行一些单位的换算。这也是我在备课时重点要考虑的问题。
在课前，我了解到学校最里圈的跑道正好是100米，所以带着学生在操场上走一圈，对100米的长度有一个感性的认识，为学生认识1千米作一个铺垫。
回顾自己一节课，整节课上得还算顺畅。课后，听课教师对我的课进行评析，让我对这节课和自己教学本身有了更深入地认识和反思，总结如下：
1、要适时发挥教师的主导作用。要指导孩子去观察题中关键的信息。适当的提示，让孩子迅速找到有用的信息并进行分析。
2、学会引领学生的思维。在让学生猜测从学校门口出发走到哪里是1千米时，有孩子说从校门口到操场大约是1千米。当时，我否定了他的猜测，再请别的孩子猜。后来几个孩子都没猜出来，最后由我揭晓了答案。其实，当第一个孩子猜完之后，可以接着他的话，继续问：“到操场大约是400米，还要往前走600米，那会到哪儿？”这样一说，会给后面猜测的同学提供了一些线索，更容易猜出来了。并且，这样问，更能激发他们去思考，他们的体会也会更深刻。
3、尽可能增加体验的过程。在介绍估计各种交通工具的速度时，由于孩子缺乏这方面的感性认识，所以对有些速度没有概念，可以在课上请孩子通过辩论得到答案。经过这些活动，再去想象各种速度有多大可能会好一些。
4、多给孩子一些说的机会。当孩子说得不够好时，我总是急于帮他补充，其实可以请其他孩子补充的，从而满足不同认知水平的孩子的认知需要。
5、加强对孩子的激励。在整节课中，对孩子的激励有些少。还要多鼓励孩子，才能更好地激发孩子学习的主动性。
整节课上完，感觉自己教的比较多，总是对孩子不放心，总希望孩子能按着自己设计的思路走下去。相信改变一下方法，在这方面会做得更好一些。
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